第一，教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。

第二，教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。

第三，教育即成长，是个人经验的增长过程，其原因在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。

第四，学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。

第五，教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。

第六，在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。实用主义教育学是以美国实用主义文化为基础的，它对以赫尔巴特为代表的传统教育理论进行了深刻的批判，推动了教育学的发展。

实用主义的教育作用论各派不同的教育学说，对於教育在人类社会生活中所起的作用，有着不同的看法。在这种不同的看法中反映出了对於社会存在同社会意识之间的关系上的唯心的或唯物的看法。历史唯物主义的观点是：教育是上层建筑，它是决定於经济基础，反映着经济基础，并为经济以及作为经济的集中表现的政治服务的。***同志在“新民主主义论”中对文化同政治、经济之间的关系所作的指示，对教育是完全适用的：“一定的文化（当作观念形成的文化）是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用於一定社会的政治和经济；而经济是基础，政治则是经济的体现。这是我们对於文化和政治、经济的关系及政治和经济的关系的基本观点。

杜威是20世纪实用主义教育学的创立者，是现代教育的首要代表。杜威的教育思想是：

①杜威将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”

②在教育目的上，他认为教育“于其之外无目的”，学校教育的目的就是组织力量保证儿童的成长。

③在师生关系上，他主张儿童中心。

④与其教育基本观点相一致，在教学上他倡导“做中学”，提倡活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。

学会求知，学会做事，是对以上实用主义的概括，从做中学，然后再指导实践，人生就是一个不断学习的过程，不断实践的过程，学习一遍就能做出来，智慧越多，收获的快乐也就越多，你比昨天快乐，就是一种智慧人生。

创意生存，首先要重视坚持完成一件事的能力的培养，先确定你要做什么，能做成的几率，怎样提高成功率，每一步实现的关键点，一步步去实现，你就成功做成了此事。比如，你要制裤子，在裁剪的过程中，你如何才能保证剪出理想的尺寸，量身定制嘛，先测量尺寸，腰到脚底的长度就是裤长，腰长，腿长，腰围，臀围，大腿围，小腿围，作出设计图，标出尺寸，然后再去裁剪，实际是一种数形结合的生活体现，生活就是斤斤计较的现实存在，你不和生活斤斤计较，生活就会和你斤斤计较。然后，按图索骥，拼凑缝制出来就是理想的作品，如果你不满意这件作品，反思原因，是哪里出了问题，然后进行图纸修改，再去指导裁剪技术，最后还可以进行技术改良，如增加裤袋，增加折皱，让你的作品成为你的成功之作，当然，我也相信有天赋之人，不需要设计图，能感知裤子的尺寸，几刀就能剪出作品，对缝制术了如指掌，这种人精明能干，这样的学生就是生活的强者。

数形结合是实用主义教育学的理想化，在学生还没有真正进入社会之前，理论的创意生存就是数形互变，观察图像能得到数学模型，由数学模型能画出图像，这一阶段的孩子注重思维训练，知识改变命运，主课当然是学习前人的论理，开拓思维，形成人格信仰，认识真正的自己，展现纯白的品质。生命的光需要体现美好，一份美食，一条合意的衣服，爱上自己的那一刻起，你就是上天的宠儿。

亲爱的同学们，现在是特殊时期，你们现在在干什么呢？上午学习，下午该在体验生活吧。我现在一直在线，对着教案录制课程，是对我一次考验，也是一次学习机会，我在努力提高自己的同时，你们是否也在努力跟进学习，不断认知，保持自己内心那一份净土，认清自己，知道自己哪里不足，好像你在走迷宫，迷路的羔羊正在找出路，正要怎样提升自己应对问题的能力呢？那就要不断学习，坚持学习，相互成全，我们现在是战友，不介意的话，你可以把我当作你们的姐姐，有什么话是不能对姐姐说的呢？我在录视频的时候，就把你们当成了知心朋友，对待学习要真实，学习的热情和力量能感动自己，能感动老师，正式的讨论主题已经开始，你先理清本节知识重难点，按情景引入去感知主题，自主探究去引出主题，继续探究去深入主题，一层层去完成知识窜结，建构个性的知识模块，你要主动提问，会提问题，说明你在思考，你在接近主题，去除了心中的绊脚石，你会看见一片光明，和老师的互动中，你才开始真正认清自己。老师在解决你面临的问题时，也在认识自己和提高自己，我真正想碰撞出各自的思想火花，感知我们之间的智慧，人性的智慧，学习能力和感知能力，黑色的幽默智慧，还能自嘲，共同创意生存。

创意工作，是你们长大后立足社会之本，工作就是工人的创造，把你的创意资本分享出来为自己创作优质的生活，每天学习的课件就是我的工作创意，明确课程主题，根据学生的现实情况及教学目的，制定个性化的教学，我尝试过的教学方法有支架式教学（试用于较复杂的应用题），试错法引出主题（适用于运算法则的推导），动手操作（适合活动探究及几何问题），动点启智（适合函数讲解），问题引导法（适合公式及函数性质的探究活动），初中数学的引导方法可以是上述这几种，以直观性为原则，所以支架式教学和动手操作法是常见的方法，但是个别章节，像比较抽象的函数模块，把支架式教学和动点启智（或问题引导法）结合使用，引导教学就是最有效的，如在学习求二次函数的解析式时，把一次函数的待定系数法用于支架，即温故而知新，学生自然能迁移用待定系数法求二次函数的解析式，由此感知主题，接下来，再问题探究，回忆一次函数解析式是怎么求的，问学生能否用代点的方法求出二次函数解析式，学生自然就能领悟二次函数解析式的求法。我在准备本节课程的时候就是用支架式引一次函数，让学生感知主题，然后问题引导，在解决问题的过程中，就在认知，问题解决了，知识也就领悟了，后来，在我的反思教学中，我几乎是用支架式的问题引导教学法。

六年级的数学重点在计算、应用题、几何的周长和面积，纯数字的计算和应用题，最适合用支架式教学，我在教研方面，遵循直观性原则，把计算化成图形来感知，至于用怎样的图形，我一直在研究，从计算的本质入手，回到计算的原始状态，式中的数分别表示的几何意义，这样从图中就能感知计算式子的结果了。整数的加减从学习数手指开始，迁移到整数的乘除，再到分数或小数时，数手指几乎行不通了，至于用什么表示单位“1”的量，可以是学过的几何图形，也可以是一个具体事物，只要能平均分就可以，其实这里面最重要的概念就是单位“1”的量，一个完整的“1”，完整的“1”再分就演变成分数的乘法运算，部分“1”相加就是分数乘法的分配率运算，这里的支架就是具体图形，至于分数应用题，也是分数加减乘除的列式，单位“1”怎么怎么样了，把计算的知识迁移过来就是对应用题的解读，最后再说说几何图形的周长与面积，图形本身就是支架，只需引导学生理解周长和面积的概念，所以整个小学阶段的数学就是直观思维训练，把握好这一原则，对于学好小学数学是相当有帮助的。

老师的创意工作就是创意教案、创意课堂、创意师生关系，以教材为本的因材施教，但无论哪种工作，最终都是创意自己，教是为了不教，言传身教，不断地改良创意，你精益求精地自我要求就在自我完整，创意自己是为了创意别人，工作于你就是交友分享，渐渐地你就能感知到思想力量与艺术。

灵魂被另一个灵魂吸引，不愧于灵魂工程师的我们一生都在期待能让我们完整的灵魂，如钟子期与俞伯牙的相遇，以普一曲高山流水，伯牙遇知音，让你的感知觉顿时变得灵敏起来，钟子期就是让你生命有力量的人，是你人生的贵人，一起创意生命，创意人生，不然我们怎么会满足于人生得一知己足矣呢。

衷于白，醉于紫，让你的灵魂有力量，你可能能遇到自己的传奇，一个让你传奇的灵魂。

下午的这个时间，我在创意美食，做投资，思维休息时就让身体动起来，你们也一起加入我这个团队吧。你们除了会做咸菜，还能有做面点的技能吗？不妨尝试去体验生活，做一款美食来犒劳自己，可以上网查资料，找到面点方案，也可以在线联系我，我收集了几款美食方案，如蛋糕，包子，烤鸡腿，烤鱼，炸油条等，老师的生活经验当然比你丰富，我一向提倡嫁的好，不如活的好，告诫爱美的女同学们，你们盛装打扮的同时要清楚自己的立场，不仅要活给男士看，还要活给自己看，因为自己都不爱自己了，别人怎么会爱自己呢?多去读书，书会带你去找自己的方向。会做美食的同学，我不怀疑他对生活的爱，创意生活更是对生活的极致追求，吃相好看的女生，才优雅漂亮，不然怎么会有杨贵妃爱吃荔枝的传说，所以吃到美食才有美的吃相，看香港小姐选美赛，在个性展示方面，半数以上的美女选择了生活一角中品尝美食的享受片段，敢展示吃相的，修养肯定是有一定高度的，极致的生活追求从吃到一款美食开始。香喷喷的蛋糕美丽一下午心情，从做中学，教育即生活，世俗的心因追求极致而不世俗，不食人间烟火，是对生活追求到了极致，我们就要做到知世故而不世故。

实用主义教育学和传统的班级授课制相结合才是有人格，有生活的教育，人性之美的感知必须先来自艺术体验，即灵魂塑造，这样才能激发对美好事物的向往，即生活追求，极致的人生一半是不食人间烟火的脱俗，一半是享受美好事物的不世俗。