但话说回来了，怎样才算是恩，威又怎样用呢？

英子之所以这样训斥这个孩子一是觉得这个孩子要起码懂礼貌。实际上，她并不想杀这个孩子的威风，因为孩子敢说，说明她有担当。但是不能太过于坏，把自己的优点用在坏处，那变成了更大的缺点。

英子训斥完这个孩子便转过头去对着其他孩子：“大家不要向她学，她这种不懂礼貌的，我们一定要严肃教育。好，接下来由咱们男婴给大家领读，大家按部就班的照他的读就可以了。”

英子在和孩子们讲着话，这个孩子在旁边自言自语的私下里说：“就是偏心，偏心男婴，不就是男婴的专职老师吗？”

声音十分小，但是毕竟离英子非常近，英子听得真真切切清清楚楚，只是其他小朋友没有听到黑了。

英子听到了，但并没有停下要说的话，只是先把其他的小朋友安顿好，接下来再单独的和这个小朋友聊一聊。

作为孩子，一不能打，二不能骂，只能教育。像这种已经用惯了计两，孩子明显认识不到他们自己的错误，如果不及时纠正，她们会认为自己是最聪明的人，会变本加厉的欺负其他的孩子。

英子把其他的孩子安排好，安排由男婴领读之后便把这个孩子叫出了教室。

“你叫什么名字啊？小朋友？”

这孩子抬眼瞟了一眼英子，不说话，低着头，用脚慢慢悠悠地擦着地，好像十分不屑一顾的样子。

“哦？你这是什么意思呢？你是不喜欢英子老师呢，还是不喜欢男婴？”

这句话说中了这个孩子的心事：“不喜欢男婴？”

这个孩子气冲冲的从嘴里喷出了这一句。

“哦？男婴哪里不好？他平时很不乖，惹到你了？”

“是的，他力气大，欺负我，不就是有一身力量吗？不就看我是一个女孩子，打不过他吗？”

“呵呵呵……”英子听了之后故意放松的笑了笑。

“嗨…，我当是什么事呢？你就为这个不愿意和他在一起吗？”

“嗯，是的。”

英子想了一会儿，该怎样纠正她这样错误的认识？

英子知道这样的孩子之所以认识不到自己错误，是因为没人去揭穿她，只有让她把自己的事情揭穿，然后把她当时心里所想的也揭穿，她才会哑口无言，心服口服，否则的话她会一直抓住对自己有利的理由。

“哦，是这样吗？我好像听到一个故事？”英子故意设了一个悬念，想以故事的形式把这样一个事迹讲出来，让她自己对号入座。

有很多时候如果孩子犯错误，而家长又没有在现场，那么你直接提出她的错误，她可能会失口否认，但是如果你以故事的形式间接地讲出来，她才会认识到原来自己这样做是错误的。

为什么说小孩子没有辨别是非的能力？一部分是因为她没有认识到她所做的事情的对错，有的都是天生的本能，比如人天生就有趋利避害的特点。

“英子老师什么故事呢？”

“你想听吗？”

“当然想听！”

“好，那英子老师从头到尾给你讲，你好好听哦！”

“嗯…”女孩扬起可爱的小脸，望着英子，英子轻轻的抚摸了她的头，然后慢慢的讲起来。

“从前有个小女孩，非常的喜欢欺负别人，有很多时候是她自己错了，但是他为了躲避妈妈的惩罚，于是她编出各种谎言，把所有的责任都推到别人身上……”

英子慢慢的讲，慢慢的讲，每一步，每一个环节好似就描述这个小女孩身上发生的事情，但是冲突却是发生在女孩和母亲之间的关系。

英子并没有明确指出是她，也没有明确将这个事件原原本本的讲出来，只是用一个类似的事件来说明这个事件谁对谁错，怎样做是罪大恶极？应该怎样改正等等。

英子一边讲一边剖析这件事的心里想法和带来的坏处。

这个小朋友也似乎听出点什么，突然问道：“将错误推给别人是坏的人，是吗？可是不推给别人，那么我自己就要挨打。”

“这样的想法是不对的，自己有错误就要承担所带来的后果，这样也是鞭策自己不断的进步，如果每次都找别人去替代，让你受罪的话，你觉得心里会舒服吗？”

“还我倒没注意。”小女孩压低声音自言自语的说。

英子看着小女孩的表现，也感觉出来小女孩儿有点意识到自己的错误，起码她知道，将所有的过错推给别人，这是不应该的。

看她的表情，英子猜到她心里应该是有所顾忌，一方面是怕受责备，另一方面也是想从中得到快乐。就像有的人曾说，把快乐建立在别人的痛苦之上，有的孩子好像天生就是恶天使一样，他们觉得别人受折磨自己看着就会好玩，好笑。如果再有其他的小朋友在旁边也一起陪着笑陪着玩的话，就会觉得这是自己的杰作，反而更加认为自己的做法能引来大家的注意。实际上，她之所以这样做，无非是想表现一下自己，只不过表现的方法不对，虽然都起到了同样受关注的效果，但是这种效果就是不值得推崇的。

“好了，我们平时就要事事为别人着想，事事为集体大局观着想，这样才可以受大家所尊重，受老师和家长的喜爱。”