英子一听这个问题似乎很深奥，男婴根本就回答不了，当孩子把这个问题全部表述完之后，英子下意识看了一眼男婴，男婴果然不知道，一直在摇头。

好，这个问题有老师来回答：“小蝌蚪呢？是一出生的时候在水草上孵化的，当它们孵化之后自己的妈妈变不知到哪里去了？它们是由妈妈孕育的，由大自然抚养的，所以它们是大自然的孩子。”

“哦，是这样子，所以就出现了不认识自己妈妈的情况，看来我们还是从小就不能离开妈妈的了。”

“是的，所以你们一定要珍惜和妈妈在一起的时光。”说着英子便引出来珍惜现在母子之间的光阴，顺便把孝顺的做法和标准一一讲述了出来。

“好了，现在英子老师就给大家讲到这里，现在大家还有没有不认识的字？说来听听，我们一起来学习？”

“没有，没有。”台下一片唏嘘声。

“好，那么接下来，谁愿意第一个来阅读呢？”

英子引出这个意义，就是要大家反复的阅读，反复的认知，经过反复的阅读之后大家的印象才深刻，这就是英子所用的集体学习的方法，如果没有这些小孩子在旁边参与，英子的这一方法怎么可能得以实现呢？

接下来每个小朋友通通的读了一遍，这时男婴也跟着一起读。

因为男婴在这里扮演一个小老师的角色，除了有特别刁钻的问题，他回答不了，其余的，比如这个字怎么念，等等的问题都是由他来回答，所以他也认认真真的一字一句的去看，尽管有二十多个小朋友，而每个小朋友又都读了一遍，加一起一共有20多遍，但是这20多遍，他丝毫没有懈怠。

孩子在小的时候就有非常强烈的表现欲，俗话说“初生牛犊不怕虎”，正是因为他对所有事物都好奇，所以对老师提出的任何问题，以及他自己遇到的任何问题均可以大胆的发言。

现在的成年人，可完全失去了这种童真的敢说敢言的状态。

孩子们已经有一半的都过了，英子也估摸着大家差不多对整篇文章的节律有所掌握，这才让大家停下来，她一字一句的念给孩子们听，然后把文章的断句以及感情的表达也加入了进来。

“现在英子阿姨带着大家一起阅读，我们一定要记着，两个人对话的时候一定要知道谁是蝌蚪，谁是妈妈，谁是其他人？除此之外，我们还要把语气也表达出来，大家能做到吗？”

“能……”所有的孩子异口同声的回答。

“好，那现在英子老师就带着这种表情跟大家一起来阅读，大家一定要注意老师的语气变化哦，你们也要跟着变，这样才好玩，读完了之后我们来进行角色扮演怎么样？”

“好，太好了，老师，我扮演小蝌蚪。”英子话音刚落，就有小朋友积极主动的开始分配起角色来。

“好，现在先不要分配角色，一会儿老师给大家分派角色，另外每个角色一定要注意语气动作的变化哦。”

让小朋友们进入到角色当中，是对感情色彩以及停顿的语气变化的煅炼只有这样将所学的东西融入到生活当中，才会根深蒂固到骨子里，才能领会世间万物到底有什么异同？到底跟自己的生活有多大关系？

现在的教育多半是简单的说教，以死记硬背的方式，即使很多孩子照葫芦画瓢，囫囵吞枣是背下来了，但是对于角色的变化以及感情的变化全都没有感受到，一篇文章，除了认字以外便没有其他的任何锻炼，这是教育的缺失环节，有很多老师往往只注意单个字的发音，单个词的发音，这篇文章的意义等等，而那些意义基本上是被已经嚼了又嚼，磨了又磨，一茬茬的学生按这种方式照本宣科的死记硬背的。

英子的这种教育方式是角色表演式教育。

果然这种方式一下调动起孩子们的积极性，而且孩子们对于每个角色的把控也非常准确，甚至连语气，表情都模仿的惟妙惟肖，这一下子就变成了一群小戏精。

一上午虽然只读了一篇文章，但是这一篇文章不光把内容背得滚瓜烂熟，字也认了，表情也表演了，甚至连为什么找妈妈，以及为什么小蝌蚪与妈妈相差的那么大的原因弄懂了。同时也科普了大自然的生物，原来大自然如此美妙，在世界上还有可以变态生长的一种生物。

英子从一小方面引申出一大方面。

一天虽然只学习了一篇文章，这和平常老师几天教一篇文章的效率要高了不知多少倍，不但学了文章，还学了各种知识，最关键是小朋友对这篇文章记忆犹新。

马上就引放学的时间，小朋友还乐此不疲的准备第二天还要过来表演，并且要换角色的表演。

“英子老师，我们明天还表演好不好？”

“好，只要你愿意来，每天英子老师都给你们讲新的故事扮演新的角色。”

“嗯，好好好。”

“再见老师！”小朋友对自己喜欢的老师就格外的有礼貌，平常浑然无趣的孩子，甚至有一些内向的孩子就一下子在英子教室里都变得活泼好动。

“英子老师，您真是厉害，这些孩子在我们孩子堆里都是比较调皮的，更有甚者是比较不爱说话的，我们当时选这样的孩子过来也是看一下你的方法能否将这些特殊的孩子引导出来。”

“谢谢你对我的方法这样肯定，不过通过这样的教授，我发现孩子们一下变得活泼了好多，你要不说，我竟然还不知道原来你送过来的孩子竟然是这两大极端的类型？”

“真不好意思，我也只是一时好奇，顺便也想学习下你的教授方法”

“哦，没关系，没关系，你明天继续把那些比较难教育的孩子都送过来吧，我看一下这个方法是不是适合所有的孩子？”

“好的好的，那太感谢你了，如果这个方法真的很奏效的话，我会向校长举荐的。”

“好的，我也在摸索，争取方法摸索成功之后向全校推广。”

“来小朋友，我们给英子老师说再见，好不好？”

“好……”

“英子老师，再见！”

“好，那我们走了，明天再见。”指导老师最后一个带着一群孩子离开了英子的教室。