“咳咳，这个，我说两句啊。

除了和r，还有很多单词都不能这样改成名词，比如短文里的b就不行，根本没有bn这个单词嘛，对吧？

这种取巧的办法，我肯定是知道的，之所以不说，就是因为这种以偏概全的小技巧很容易误导学生。”

老魏终于忍不住开腔，大概是因为心虚，虽然语气略带指责，但没有面对姚衣，一双眼睛四下乱转，灵动中尽显慌乱。

姚衣可以理解魏老师的担忧和不满，较真地说，事先没有标明身份是他的不对，新人拆前辈台更是职场大忌，将心比心，魏老师作为正牌讲师，被新来的助教给比下去，这事儿传出去，他的脸面往哪里搁？

但是，理解归理解，姚衣能理解他为什么这样做，但不能容忍更不能认同他的做法。

师者，所以传道授业解惑也。

为人师表，职责有三：传授知识，解答疑惑，讲述道理。

其中最重要的一条，当属最后一条：以自身言行举止去讲述为人做事的道理。

若是魏老师不知道词性演变有既定规则也就罢了，现在姚衣分明指出了正确的方向，他却不懂装懂，不求甚解！

用老师们常说的话来讲，这不是学不学的问题，这是态度问题，用这种态度去教书，不是误人子弟么？

对魏老师组合表情、眼神及手势的一整套疯狂暗示，姚衣视而不见，站在讲台上纹丝不动，稳如泰山。

老魏见姚衣没有动作，再次出声催促：“好了，下去吧，我来讲。”

姚衣恍若未闻，继续说道：“当我们发现某个规律不能适用于所有个体时，一定要沉下心来仔细观察，观察个体之间的区别，然后再观察规律作用于不同个体的方式，而不是武断地否定规律。请大家注意，我写在黑板上的单词除了都以结尾以外，还有一个共同点。”

先前坐在姚衣旁边的男生想起姚衣所说的动词后缀，灵机一动，当即喊道：“它们都是动词！”

“对，它们都是动词，而和r的词性只有形容词和名词，所以，我们能否总结出这样一条规律：凡以结尾的动词，将末尾的改成n就能得到相应的名词形式？”

姚衣循循善诱，不是喜欢卖关子，而是认为培养学生自主思考的能力远比传授知识本身更重要，因为没有哪位老师能够一直陪伴在学生身边，正所谓师傅领进门，修行在个人，如果只把学生临进门，却不教会他继续修炼的本领，那么学生很可能一直留在门边，无法登堂入室。

“不对，魏老师刚才说的b就有动词形式，而且也是结尾，可是没有bn这个单词。”

刘海遮住脸蛋的女生最先找到漏洞，这次她的音量提升不少。

“没错，所以我刚才总结的规律仍有漏洞，问题究竟出在哪里呢？大家请看黑板。”