安秀茹带着木黎昆进入了书房，从书柜中拿出一本语文书，翻开到汉语拼音的地方，递给木黎昆，然后说道：“我们先来学习汉语拼音吧！”

接着指着书上的拼音字母开始给木黎昆讲解：“汉语拼音是一种汉字的辅助读音工具，主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。能方便初识字的人更容易记住汉字的发音，也便于大家在电脑上的打字输入。接下来你跟着我读，先把这些汉语拼音字母的发音学会，然后很快就能学会不认识的字的发音了！”

“a o e i u ü……”

木黎昆跟着安秀茹一边读，一边记着这些字母的形状。

读了一遍木黎昆就记住了，安秀茹也发现木黎昆非常聪明，然后就拿出一个本子教木黎昆这些汉语拼音的写法。

安秀茹先是自己写了一遍，然后就把本子递给了木黎昆，木黎昆很快就也学着写了一遍，除了不够熟练外，没有任何错误。

安秀茹对木黎昆的学习能力又有了新的认识，本来以为会很难教的，没想到自己不管教什么只要做一遍，木黎昆就能学会，看来会省很多事。

接下来，安秀茹加快了教学速度，很快就教完了汉语拼音的组合拼写规则，声调，特殊发音等等，木黎昆都学得飞快。

讲着讲着，安秀茹不经意就讲到了古诗文上去了，木黎昆露出了一点疑惑的表情，安秀茹才发现讲得太远了，已经不是简单的小学语文知识了。

随后，安秀茹突然发现，再讲什么小学一二年级的东西，已经不适合木黎昆了，但是学校里面学习的永远不是基础知识那么简单，很多东西主要在课文中和课外书，可是木黎昆又没有那么多时间像学校一样一篇课文一篇课文的学下去，没有那么多时间。

想了一下，安秀茹觉得可以先将所有课程的最基础的知识全都教完，然后再通过一些经典课文、习题、现实应用等进行综合讲解，这样对木黎昆来说是最快的办法。

其他时间可以让木黎昆自己阅读一些相应的书籍、课外读物，还可以在网上找很多视频教学观看，自己再详细讲讲校园生活的种种趣闻乐事，整个教学应该就算完成了。到了那个时候，木黎昆自己就能融入到校园生活之中。

确定了教学方式和教学计划之后，安秀茹在让木黎昆朗诵了一篇小短文之后，就结束了语文学习时间。

接下来，安秀茹将英语字母、书写及发音作了讲解，又学习了一些日常生活中常用的单词，见木黎昆仍旧学得飞快，安秀茹直接拿出一本小学英语书让木黎昆自己背诵单词、短句并练习发音。

而安秀茹一看时间已经五点了，就自己跑去厨房将晚饭的食材什么的全都准备了起来，看着时间到了五点半，安秀茹就把饭也煮上了，等父母下班回来，直接炒菜就可以吃饭，考虑到多了个木黎昆，安秀茹特意多准备了几个菜。

再次来到书房，见木黎看在认真背诵常用的单词和简单的句子，安秀茹问了下木黎昆有没有什么问题，木黎昆摇头了摇头继续兴致勃勃的背诵着英语单词，记忆着这些单词的意思。

快六点的时候，安秀茹就开始炒菜，等炒着第三个菜的时候，安秀茹的母亲回到了家，接过安秀茹手中的锅铲开始做剩下的菜，安秀茹也没进书房，就在客厅等着父亲回家。

安秀茹的母亲刚好炒完最后一个菜，安父就回到了家，安秀茹拉着父母一起说了木黎昆的情况，安父安母都表示欢迎和支持，随后安秀茹才去书房叫木黎昆出来吃饭。