本小海虽然将诗背了下来，也能根据字面猜出大概意思来，但却对于这首诗表现出来的意境不甚了解。他也不能精确地将每句话完整翻地译成现代汉语。

不过能这么快地将整首诗熟练地背诵下来，已经让本小海惊讶不已了，这是以前所没有的能力呢。

他又通读了另外三首诗两遍，发现自己也是很快地就背诵了下来。看来老天还是公平的，没有忘记给自己一个金手指。

美中不足的是，这个金手指只能让人快速地记忆，而对理解却无丝毫作用。

岳青松老师也没有为大家讲解的打算，他说：“无论理解不理解，都要把它们背下来。背的多了，自然就知道它的意思了。”

好吧，本小海对语文老师的强硬态势，也只能服从。只是这不理解意思便背下来的感觉让人感觉怪怪的，就像三岁小孩背唐诗一样的感觉。

如果有电脑手机，有百度谷歌，那些疑惑便会瞬间解开了。

没有办法快速理解这些诗词，本小海也只有一遍又一遍的背诵着，希望能有“书读百遍，其义自现”的效果。

不用一百遍，不用八十遍，也不用五十遍。本小海读了二十多遍后，便觉得脑中豁然开朗了。这五首诗表达出来的意境，以及每句话的确切含义，他都感觉了然于胸了。

岳老师要求大家一个晨读就把这五首诗都背下来，但是他却没有进行检查。也就是说，背诵任务我布置了，你背下来背不下来都和我没有关系了。

这种开放式的管理方式，往往都是雷声大，雨点小。形不成闭环管理，也便没有了进步的空间，所以这种看起来新颖的背古诗教语文的方式，不会坚持太久的。

早餐后的第一节课是英语，老师就是班主任。极具成熟魅力的王砚文老师，早早的就到了教室。

他站在讲台的一侧，有一搭无一搭地和前排的学生闲聊着，无非就是问问这个学生家是哪里的，那个学生喜欢哪门课程等。

上课铃声响了，班主任王砚文从容地走上了讲台。他清清嗓子问：“大家认为英语难学不难学？”

“难！”同学们几乎是异口同声地回答，还都拉着长音儿，想排练好了的似的。

只有极个别不和谐的声音在说“不难。”

“既然大家都觉得难学，我就讲一讲我学英语的故事。”王老师慢悠悠地说，并不急于上课。

突然，王老师快速地飚起了英语。他的英语表达很有节奏感，给人以在听英语广播的感觉。

虽然中考英语考了90多分，本小海还是没有完整地听懂一句话，只凭感觉觉得老师是在讲“老鹰也是经过不断的磨炼和疼痛，才能展翅飞翔”这个道理。

本小海在心里轻叹：“老师毕竟是老师，专业的毕竟是专业的。什么时候我的英语水平能达到王老师这样就好了。”