“罢了，回自己座位，开始课业。”

本想教育此子几句，但想到其年仅十五，于后世尚且是个孩子，其这番心思顿时作罢，命其回归座位。

“轻，你亦寻一位置坐下，今日所讲之物，对你或有大用。”

至于轻，其虽识字，读过典籍，但若说其通晓经史，亦不可能，当然，经史一说，此时尚未形成，此时乃是先贤典籍。

再者，其教授之知识以及对典籍理解与异常思维与此时代不同，听讲一番，对其亦有极大益处，赵忌并不阻碍。

实际上，这个学堂之中，即便算上轻，亦只有三人，而其中只有铃一人被其视为学生，至于黑手以及如今出现的轻不过是旁听之人。

“今日，我将授予你等一种新式术数记录方式。”

是的，赵忌打算将阿拉伯数字教授给几人，此记录方式虽出自西方，但其用于术数计算一道却比此时之计算方法简便许多。

当然，赵忌之所以教授，乃是因为眼前三人皆是自己人，轻和黑手对自己极为信服，即便有违其过往经验，但亦能接受，而铃年幼，处于接受外来事物的阶段，更不会排斥。

至于将其推广出去，其暂时不作此想，不说众人习惯，单说其中涉及到各种运算、书写方法，无人教导，即便是术数大家，亦不是如此容易即可融会贯通的。

不过，可以提前布局，此种记录以及计算方式再配合上表格，其在财政收支、物资调度等方面可以发挥极大作用，将来一定会排上用场。

是以，赵忌将十个数字教给了三人，但亦仅仅十个数字，并未深入，等三人将此与其认知中的数字足以一一对应之后，赵忌方才会再次深入。

如此之下，其教授花费时间并不久，更多的则需要三人熟练，并融会贯通。

至于教授方式与时间，赵忌并未制定严格课程表，只是每日上午皆会教授一些他认为可以传授的知识，然后一日课程结束。而几人则需端坐于学堂之中直至正午，下午时间则彼此自由安排，及第二日其检查过关之后，方才进行下一阶段。

而教学方式，自是劳逸结合，以一种易于接受的方式，将知识传授。至于教学工具，此时代并未有黑板之类，但却有类似之物取代，那就是沙盘。

是的，赵忌教学的工具就是沙盘，不过其大部分时间皆是口述，然后让三人记录，至于铃的识字问题，其则扔给了轻和黑手两人，更多的则是轻在教铃识字，而黑手则时常被其打发出去游街串巷，观察诸多人物形态。

虽然赵忌已对黑手不抱情报人员的希望，但亦可以培养其察言观色之本领，或许将来其成为一位机辩之才亦为可知。

当然此等皆是之后之事，此时其教授完毕，看到几案之上的竹片牌，其心念一动，随后吩咐黑手用阿拉伯数字制作十副，以此来牢记数字，至于轻和铃两人，则是等黑手将牌制出来之后再论，想必诸位已知晓其是何意。

将十个数字交给三人之后，留三人于学堂之内熟读牢记，赵忌离开了此地，向前厅行去，只是尚未行至前方庭院，其耳中就传来一阵吵嚷之声，似乎有人在府中闹事。

如此，赵忌快走几步，不多时来到了前院之中。