许济出来后看到眼前黑压压的一片人,当时就惊了。
怎么来了这么多的人,如此多的来人,可是必须要妥善解决的,绝对不能够让人满怀希望的来,再失魂落魄的走。
否则的话,自己的人心,恐怕还没有争取到,就已经彻底的丧失了。
而早早的就赶到许济的门前,等候了许久的人群,看到许济推开门,走了出来。立刻就有了活力,纷纷上前,想要来到许济的面前,求他能够手下自己的孩子。
沉默的人群,立刻就仿佛启动的洪水,在向前奔涌。
顿时就吓了许济一跳,千万不能够让人继续往前走了,在继续前往下去,恐怕人群要失去秩序了。
一旦人群失去了秩序,前面的人,到了自己面前,无法继续走;后面的人还会往前走,继续往前推,到那时,立刻就会发生踩踏事件。
这样的话,立刻就会发生严重的群体性事故,而踩踏事件,最容易闹出人命。
一旦闹出了人命,眼前的局势和舆论,恐怕立刻就会反转。
大家本来是送孩子,来当学徒的。一旦发生了踩踏事件,不论到最后,伤到了谁。
结果,都是一件大事。
手艺还没有学到手,开头就死了好几个人,这种事,怎么想,怎么不吉利。
导致这种晦气问题的原因,就是许济承诺要收学徒。
如果不是许济,怎么可能会发生这样的事情?
许济这个人,必然是一个灾星,他不来,什么事情都没有,他一来,立马镇子上就出来人命。
本来是学手艺的好事,到了他这里反倒是成了祸事。
这样的借口和风言风语,许济几乎不用考虑,就能够想象得到,将来的谣言和舆论,必然会向着极其不利的方向上走去。
信不信当地的族老们,立马就能寻机闹事,如果再有更加不怀好意的人,恐怕还要让他拿出赔偿,非但要套出手艺,反倒还要压榨干净他的所有价值,都不会善罢甘休。
这种地方上的乡愿族老,最是歹毒。
嘴上都是好好先生,下嘴却贪似羔羊,看上去温和良善,实则绝根断苗,不留余地。
眼见着踩踏事件即将发生,许济当下就急了。
立刻反身,几下就爬上了屋顶,对着面前的众人大声叫喊:“停下,都停下,不要动!都站着原地!不要动!听我说,站在原地不要动,排队一个一个的来,否则,我一个人都不会收的。”
前面的人距离许济最近,当即就听到了许济的喊声,立刻就止住了脚步,打算排好队,而后面距离远的人,则没有听到,还继续想要往前挤。
眼见着人群还在继续往前涌,许济立刻明白过来,这种大型问题,必须要信息简化,传话绝对不能够繁复。
指令绝对不能够超过两个或两个以上,否则,面对大量的人群,就必然会沦为无效指令。
于是,他立刻改变了策略,站在屋顶上,只喊两个字:“排队,排队,所有人排队!”
同时,示意面前的人,都随他一起大喊,传达命令给后面的人,让所有的人随他一起喊:“排队!排队!”
前面的那些人,能够听到许济的指令,面对许济的要求不敢违抗,于是也跟着向后面大喊:“排队!排队!”
大量的人一起喊:“排队,排队。”
所有的人都听到了,于是这个命令就立刻得到了执行。
听到的人,立刻照做,没有听到的人,想要继续往前挤,被挤的人就会向后传达指令,要求排队。
于是,一层层的传达,一层层的执行。
简单的命令,最能够得到执行,而且能够最快速的传递到每个人的身上。
于是,混乱的秩序,立刻得到了梳理和缓解。
人群在他面前,排起了长队。
等到所有的人,都在自己的门前排起了长队,许济就回屋搬出了一套桌椅,坐在门前,铺开一摞白纸,开始登记。
招手喊来自己面前的第一个人,上来不等他开口就直接说道:“名字叫啥?哪一家的?先说要什么样的家具?收徒的事儿,待会儿再说。”
来到许济眼前的这个人,看上去是个三十多岁,饱经沧桑的大汉,看到许济招手,立刻扯着一个七八岁大的孩子,走上前来。
二话不说,一脚就踢在孩子的腿弯,扑通一声,孩子就跪在了地上,摁着脑袋,就一头磕下,还神色严厉的交代孩子说:“磕头,没听着我让你起来,就不许停!”
说罢,立刻就满脸堆笑的看着许济,弯腰拱手作揖的问候道:“许先生好,您大慈大悲,收了这孩子吧,家具啥的,俺就不要了,娃要是能学成,将来可就有饭吃了。您就是他一辈子的恩人,俺就不要家具了,将来让娃自己给俺们做。”
后边的人,看到前面的人这么说,也是立刻照做,同样的一脚踢在身边孩子的腿弯,让孩子跪下,连连磕头,说道:
“许先生,俺也不要家具了,您能让俺们的娃,到您这里学艺就成,不用在给俺们做什么家具了。
将来等娃能学成了,让他自己给俺们做。
只要您能收下孩子,将来不管做啥木匠活儿,料子俺都包了,缺啥俺上山上给您砍,要啥,俺去林子里给您找。
豁出这条命去,也得把事儿给您办了。”
周围排队的人,也是照做,先让孩子跪在地上磕头,一个个的也是承诺,许济将来无论需要啥,只要是这些人能够办到的,头拱地,也得给他寻来,豁出性命也在所不惜。
后面离得远的人,听不到前面的人说啥,就瞧见前面的人,让自己的孩子跪在地上磕头,便二话也不说,先让孩子跪下,以显示诚心。
许济眼见着情况如此,立刻解释清楚:“您放心,先让孩子起来,不要再磕头了,我会收下孩子的。
家具也是要给的,不光光是为了给你们家具,同时也是为了给孩子们安排教学课程。
你们不要家具,我如何根据这些家具,给孩子们安排具体的课程和教学的材料呀。”