程诺吃起面来速度也很快，趁着对方说话的功夫，拿筷子这么一搅拌直接，两口碗里就只剩面汤了：“说起来收获还是比较大的，咱们的队伍规模得到了进一步的扩长，下一步嘛，教育与实业并行。”

迅哥点点头，想了一会儿道：“这么说，清华学校旁边的那块地，你准备把他拿下去办大学了？北大虽然大，但对你来说，还是太小了。”

“这话可不能让蔡公知道，北大对我来说已经足够施展抱负了。”程诺往面汤里放点醋，边喝边说道：“那块地不是用来办大学的，而是用来做科研的，再说北京隔三差五就要来这么一遭，实在是让师生无心做学术。”

谈到这里，鲁迅脸上一黯，刚端起的面碗又重新放下：“彼窃钩者诛，窃国者为诸侯。这些军阀一日不除，国家一日不得安宁，百姓也一日不得舒心。”

原因方面程诺作为过来人，自然要看得更为透彻，只是有些事不适合拿出来说，便没有接这个话题，把面汤喝完笑着说道：“君子有所为有所不为，知其可为而为之，知其不可为而不为，是谓君子为与不为之道也。”

鲁迅不解：“何为可为，何为不可为？”

程诺笑道：“逆大势者不可为，顺民心者可为。我们能有的就是纸和笔，在枪和炮面前抵抗无疑是蚍蜉撼大树。但纸和笔，却能感化更多人，加入我们的队伍中，这也符合豫才兄弃医从文当初之所想。”

迅哥短暂思考后，长叹一口气：“从文一道，也不见得顺畅，纸一戳就破，笔也是一折就断。”

想来刚刚在北京经历辫子军复辟一事，对鲁迅的影响比较大，早先被陈中甫先生等人引入《新青年》，刚恢复斗志的他，如今又有些泄气。

程诺摇摇头：“那就多放些纸，集中些笔，厚度自然能抵挡住子弹。”

迅哥疑惑道：“所以你的意思是？”

程诺回复道：“我的意思是咱们既办高等教育，又不忘基础教育。直隶各地正闹洪灾，不少孩子失去双亲变成事实上的孤儿，我想趁着这个时间，创办一个小学，负责这些孩子们的生活和学习，育才育人。”

鲁迅思索片刻后，欣喜道：“这个好啊，要使国家生存两间，角逐列国，首在立人，人立而后凡事举，幼儿教育更是重中之重，需要我做些什么吗？”

程诺等的就是这句话：“前面都说了纸和笔，莪看豫才兄完全可以发挥你的个人才能，去教授孩子们小说写作和美术嘛，能在这方面超过你的，可真不好找。”

写作方面，这个自然不用说。

早在前年也就是1915年，迅哥就被教育部指定为通俗教育研究会会员，后来又担任通俗教育研究会小说股主任，就连蔡元培都公开表示：“鲁迅兄做的小说，我实在五体投地的佩服。”

至于美术方面，最典型的就是北大校徽，至此沿用至今，堪称经典。期间鲁迅自己出版的文集，封皮都是他亲自设计并制作的。

仅他在 1928年亲自设计的书籍封面就包括:著作《唐宋传奇集》《朝花夕拾》《而已集》，译作板垣鹰穗的《近代美术史潮论》、望·蔼覃的《小约翰》、鹤见佑辅的《思想·山水·人物》等，放到现在仍具有设计感。

原本鲁迅只是想着，缺钱捐点钱，缺物资帮忙筹备些物资，没想到对方直接要自己去学校担任教师一职，进度太大，一时有些接受不住。

“致远，不是我不答应你，而是我现在除了教育部的本职工作，还在《新青年》担任编辑，中间又忙着写文章，再去学校教孩子，精力和时间都不允许，在我看来就是误人子弟。”

程诺摇头笑道：“不用你专职，只要你一个星期教授一节课即可，以讲演形式面对全校师生，不用一个班级一个班级的去跑。”

饶是如此，鲁迅还是有些犹豫：“容我想想。”

程诺继续说道：“蔡公曾说美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。在我看来，美育不仅能提高道德情操，而且也能促进智力、体力的健康发展，培养想象力、创造力，这是道德目的所涵盖不了的。

对于这个年龄段的孩子来说，美育是最好的塑造人生观、价值观和世界观的手段，我们不能只教授他们知识，还要教这些无父无母的孩子们，怎样成为一名对社会有用的人。而美育这方面，豫才兄的能力远高他人。”

后面这句话程诺是有目的的去说，早先鲁迅被教育部任命为佥事，继而又被任命为社会教育司第一科科长，分管

博物馆、图书馆、美术馆、美术展览、文艺、音乐、戏剧、通俗教育及演讲会和搜集古物等事宜。

而这些事物，基本上都与美育有着密切的关系。

搬出蔡元培，则是因为他担任教育部长时提倡美育，鲁迅也很赞同他的教育主张。鲁迅到北京“夏季讲习会”讲授《美术略论》，并发表《拟播布美术意见书》，实际上是贯彻蔡元培的主张。

今年1917年又是是鲁迅与蔡元培书信来往最密集的一年，两人关系亲密，又是同乡，没道理鲁迅要反驳蔡元培的理念。

果然不出程诺所料，鲁迅听到蔡元培的话后，脸上有些意动。

“这是大事，要对孩子们负责，不是我在报纸上挥墨那么简单，遇到麻烦换个笔名就能解决的，即便是蔡公邀请，也得容我考虑一番。

这样吧，你的学校不是没有建好吗，等建好了，正式授课后，我先去实验性的上一课看看，若是成，咱们就成，若是不成，咱们也就不成。”